自動化本身是一個工程類專業，而工程則強調的是全局性，大學的教育開設各種課程，比如單片機、PLC、嵌入式系統、測量與控制、交流調速、電力電子技術、傳感器、檢測技術、現場總線，但是，這些專業課程都是分立的，而缺乏工程所需的全局教育。如何讓學生具有全局的思想，而不是學習分立的點上的知識，是一個需要去思考的問題。

一、設想一個“工業4.0—智能工廠”實驗系統

結合第四次工業革命涉及的信息物理系統概念、系統大復雜度概念、高智能度概念以及無線網絡通信概念等，設想一個幾乎無人值守的高度智能化生產廠組建實驗系統。

結合原理示意圖，維視圖像設計出了具有物料搬運移動機器人、產品加工機器人、成品裝配機器人、產品信的射頻識別 RFID 芯片、產品視覺檢測 NG 判定、產品物料轉運線、立體倉庫、以及無線通信等生產管理系統與產品智造系統于一體的“工業4.0—智能工廠”實驗系統。

二、“工業4.0—智能工廠”系統框圖

維視圖像在原理示意圖和模擬示意圖研究基礎上，進而抽象出如上圖所示的“工業4.0—智能工廠”實驗系統框圖。

維視圖像作為校企合作、協同育人的先行者，“工業4.0—智能工廠”實驗系統使理論聯系到實際、符合工業 4.0 時代自動化專業知識和能力需求，幫助學生建立起工業 4.0 時代特點的自動化知識結構，培養出大批高智量自動化專業人才，使學生能夠很好的與工業 4.0 企業接軌、與中國智造接軌、與社會接軌、與深造接軌，為我國由制造大國走向智造強國做出貢獻，為孕育著或即將引發或已經到來的工業 5.0 時代培養高前端自動化專業人才奠定基礎。